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Perdonar las molestias
lunes, 30 de noviembre de 2009
viernes, 19 de junio de 2009
COMPRENSIÓN LECTORA (PIRLS)
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Dentro de la escuela la lectura es una herramienta que ayuda en un gran abanico de actividades: mediante una buena comprensión lectora los niños pueden localizar la infor4mación que desean, pueden usar el diccionario, pueden usar un índice, utilizar la biblioteca, resolver problemas, interpretar gráficos, planos o mapas,…. Comprendiendo con profundidad pueden seleccionar y evaluar la información con la que trabajan juzgando su validez, pueden seguir unas indicaciones o unas instrucciones para cualquier trabajo, pueden distinguir lo principal de lo secundario, captar una secuencia de ideas, sacar conclusiones, ver relaciones, hacer inferencias, pueden clasificar, resumir, tomar notas, disfrutar con la lectura, captar la intención del autor,….
Esta actividad afecta, pues a prácticamente todas las materias escolares: lenguaje, matemáticas, ciencias naturales,…
Dado que los maestros utilizamos muya a menudo las preguntas para constatar el grado de aprendizaje, tenemos que procurar que nuestras preguntas no sea únicamente para controlar niveles de adquisición, constatación de resultados finales, sino que sirvan también para ayudar a construir conocimientos que hagan actuar realmente el pensamiento del niño y no únicamente su memoria.
La capacidad comprensiva ha de ir pareja a la capacidad expresiva (habla, escritura) es decir, que la escuela ha de proporcionar innumerables motivaciones para que ambos aspectos vayan en paralelo: por un lado la comprensión y por otro la manifestación de aquello que se ha comprendido, hablando o escribiendo. Enseñar a los alumnos a escribir (planificar, componer, releer y reestructurar) contribuye a mejorar su comprensión lectora haciéndoles más conscientes de cómo los autores organizan sus ideas; cuanto más aprendan a escribir y a organizar sus propios pensamientos, más sensibles serán a comprender cómo otras personas pueden hacerlo.
COMPONENTES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
- Componente receptivo. En este sentido tendremos que enseñar a los niños a:
a) distinguir entre información relevante e información secundaria.
b) saber encontrar la idea principal
c) identificar relaciones causa-efecto.
d) seguir unas instrucciones
e) reconocer las secuencias de una acción.
f) encontrar el sentido a palabras de múltiple significado
g) etc
- Componente productivo o interpretativo. El maestro estimulará a sus alumnos a:
a) predecir resultados
b) inferir efectos previsibles a determinadas causas
c) entrever la causa de determinados efectos
d) inferir el significado de frases hechas, según el contexto
e) prever un final diferente
f) etc
- Componente crítico o valorativo. Hemos de enseñar a los niños a:
a) juzgar el contenido de un texto bajo un punto de vista personal.
b) emitir un juicio frente a un comportamiento
c) manifestar las reacciones que les provoca un determinado texto
d) analizar la intención del autor.
e) etc
METODOLOGÍA
. Cuando se encuentren con una dificultad de comprensión les enseñaremos a releer el párrafo o a contar la lectura para encontrar el sentido más adelante; a suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas o a imaginar el contenido mediante imágenes mentales que puedan aproximar su comprensión.
. Cuando el texto contenga palabras desconocidas por ellos les enseñaremos a continuar leyendo para ver si el sentido queda aclarado en el propio texto, a comentarlas entre compañeros para que alguien aclare su significado, o a buscarlas en el diccionario.
. Les enseñaremos a formular hipótesis que se irán confirmando o no en los párrafos siguientes.
. A inferir aspectos de la lectura a partir de los pequeños detalles o de los indicios que proporciona.
. A hacer gráficos que esquematicen la situación.
. A dar importancia a los indicadores gráficos que puedan poner de relieve la importancia que el autor ha querido dar a determinados aspectos (esto es de vital importancia cuando empezamos a utilizar el libro de texto).
. Les enseñaremos también a saber que, si encuentran puntos oscuros que no pueden aclarar durante la lectura, pueden anotarlos para buscar su significado por otro medio.
. También les iremos haciendo sensibles a darse cuenta de cuándo la lectura deja de interesarles y se pierden en sus propios pensamientos.
EVALUACIÓN
Por ejemplo un tipo de aproximación didáctica a la evaluación de la comprensión lectora son los llamados itinerarios de lectura. En este tipo de pruebas se pide a los alumnos/as que subrayen en un determinado texto las palabras, frases o pasajes que les parezcan esenciales para obtener un texto más corto pero coherente. El lector no puede añadir al texto más que nexos de unión entre los diferentes segmentos subrayados. Posteriormente estos resúmenes son leídos y discutidos en clase. La reconstrucción que cada uno hace del texto a fin de explicitar aquello que ha creído esencial en el mismo puede ser también analizado como un indicador cualitativo de la construcción del sentido.
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PROGRAMACIÓN HORA DE LECTURA 3º CICLO DE PRIMARIA
OBJETIVO GENERAL DE ETAPA
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor.
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
. Leer y compartir la lectura de materiales con distintos formatos.
2. Desarrollar el hábito y el disfrute con la lectura individual como actividad de ocio.
3. Practicar la escritura espontánea y adquirir hábitos y actitudes de autor.
4. Utilizar y participar en la gestión de las bibliotecas escolares como centros de recursos para el aprendizaje de la comunidad educativa.
CONTENIDOS
Bloque 1. La lectura cooperativa de formatos múltiples.
• Formatos continuos
Lectura de textos descriptivos, de prensa, y de literatura infantil
. • Formatos discontinuos
Lectura de gráficos, de mapas, tablas, de números, imágenes, cuadros, esculturas, audiciones musicales.
• Formatos mixtos: anuncios.
• Uso de técnicas de práctica cooperativa: club de lectura, libro forum.
Bloque 2. La lectura como práctica individual
• Presentación e identificación de textos de literatura infantil.
• Contratos de lectura.
• Participación en el círculo de lectores
• Disfrute con la lectura.
Bloque 3. La escritura como herramienta de autor.
• Composición de poemas colectivos e individuales
• Redactado de relatos cortos asociados a noticias, acontecimientos biográficos, sentimientos, vivencias y opiniones…
• Confección de periódicos, revistas, libros de campo e itinerarios de viajes ..
• Animación y representación de lecturas a compañeros y familias.
• Confección de cartas, mensajes telefónicos y correos electrónicos.
Bloque 4. El uso de la biblioteca de aula y de centro.
• Catalogación de los materiales de la biblioteca del aula y de centro.
• Ordenación de materiales y espacio.
• Colaboración en el préstamo.
• Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso.
• Práctica de uso de la biblioteca municipal: carnet de usuario.
Bloque 5. La práctica de la comunicación.
• Recitales poéticos y narraciones habladas.
• Práctica de la radio y la televisión escolar.
• Confecciones de murales multimedia, de carteles.
• Grabación de videos temáticos.
CRITERIOS DE EVALUACION (No evaluables)
-Contribución a la adquisición de las competencias básicas.
-Adquisición del hábito y disfrute en su tiempo de ocio de la lectura
COMPETENCIAS BÁSICAS
* Competencia lingüística:
-Escuchar y leer.
-Hablar, conversar y escribir.
* Competencia matemática:
-Representaciones matemáticas
* Competencia tratamiento de la información y competencia digital:
-Busqueda, tratamiento y comunicación de la información.
* Competencia cultural y artística:
-Comprensión y creación artística.
-Construcción cultural compartida.
5. Utilizar la lectura como fuente de información de carácter prioritario en la sociedad de la información y conocimiento, a través de las TIC y como vía para la expresión y comunicación de ideas y conocimientos.
6. Adquirir mediante la lectura una actitud ética de construcción social de valores de solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto a las diferencias y no discriminación.
Competencia aprender a aprender:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Estrategias de aprendizaje y autoregulación
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor.
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
. Leer y compartir la lectura de materiales con distintos formatos.
2. Desarrollar el hábito y el disfrute con la lectura individual como actividad de ocio.
3. Practicar la escritura espontánea y adquirir hábitos y actitudes de autor.
4. Utilizar y participar en la gestión de las bibliotecas escolares como centros de recursos para el aprendizaje de la comunidad educativa.
CONTENIDOS
Bloque 1. La lectura cooperativa de formatos múltiples.
• Formatos continuos
Lectura de textos descriptivos, de prensa, y de literatura infantil
. • Formatos discontinuos
Lectura de gráficos, de mapas, tablas, de números, imágenes, cuadros, esculturas, audiciones musicales.
• Formatos mixtos: anuncios.
• Uso de técnicas de práctica cooperativa: club de lectura, libro forum.
Bloque 2. La lectura como práctica individual
• Presentación e identificación de textos de literatura infantil.
• Contratos de lectura.
• Participación en el círculo de lectores
• Disfrute con la lectura.
Bloque 3. La escritura como herramienta de autor.
• Composición de poemas colectivos e individuales
• Redactado de relatos cortos asociados a noticias, acontecimientos biográficos, sentimientos, vivencias y opiniones…
• Confección de periódicos, revistas, libros de campo e itinerarios de viajes ..
• Animación y representación de lecturas a compañeros y familias.
• Confección de cartas, mensajes telefónicos y correos electrónicos.
Bloque 4. El uso de la biblioteca de aula y de centro.
• Catalogación de los materiales de la biblioteca del aula y de centro.
• Ordenación de materiales y espacio.
• Colaboración en el préstamo.
• Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso.
• Práctica de uso de la biblioteca municipal: carnet de usuario.
Bloque 5. La práctica de la comunicación.
• Recitales poéticos y narraciones habladas.
• Práctica de la radio y la televisión escolar.
• Confecciones de murales multimedia, de carteles.
• Grabación de videos temáticos.
CRITERIOS DE EVALUACION (No evaluables)
-Contribución a la adquisición de las competencias básicas.
-Adquisición del hábito y disfrute en su tiempo de ocio de la lectura
COMPETENCIAS BÁSICAS
* Competencia lingüística:
-Escuchar y leer.
-Hablar, conversar y escribir.
* Competencia matemática:
-Representaciones matemáticas
* Competencia tratamiento de la información y competencia digital:
-Busqueda, tratamiento y comunicación de la información.
* Competencia cultural y artística:
-Comprensión y creación artística.
-Construcción cultural compartida.
5. Utilizar la lectura como fuente de información de carácter prioritario en la sociedad de la información y conocimiento, a través de las TIC y como vía para la expresión y comunicación de ideas y conocimientos.
6. Adquirir mediante la lectura una actitud ética de construcción social de valores de solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto a las diferencias y no discriminación.
Competencia aprender a aprender:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Estrategias de aprendizaje y autoregulación
PROGRAMACIÓN HORA DE LECTURA 2º CICLO DE PRIMARIA
OBJETIVO GENERAL DE ETAPA
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor.
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
1. Leer y compartir la lectura de materiales con distintos formatos.
2. Desarrollar el hábito y el disfrute con la lectura individual como actividad de ocio.
3. Practicar la escritura espontánea y adquirir hábitos y actitudes de autor.
4. Utilizar y participar en la gestión de las bibliotecas escolares como centros de recursos para el aprendizaje de la comunidad educativa.
CONTENIDOS
Bloque 1. La lectura cooperativa de formatos múltiples.
• Formatos continuos:
Lectura de textos descriptivos, de prensa, y de literatura infantil.
• . Formatos discontinuos:
Lectura de gráficos, de mapas, de números, imágenes, obras de arte, audiciones
musicales
• Uso de técnicas de práctica cooperativa: skimming, club de lectura, cuenta cuentos.
Bloque 2. La lectura como práctica individual
• Presentación e identificación de textos de literatura infantil.
• Contratos de lectura.
• Disfrute con la lectura.
Bloque 3. La escritura como herramienta de autor.
• Composición de poemas colectivos.
• Redactado de relatos cortos asociados a noticias, acontecimientos biográficos,
sentimientos y vivencias…
• Confección de periódicos, revistas y monografías temáticas.
• Animación y representación de lecturas a compañeros.
• Redactado de cartas y correos electrónicos.
Bloque 4. El uso de la biblioteca de aula y de centro.
• Catalogación de los materiales de la biblioteca del aula.
• Ordenación de materiales y espacio.
• Colaboración en el préstamo.
• Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso.
• Gestión del espacio de literatura para el alumnado del primer ciclo y de infantil de la
biblioteca del centro.
Bloque 5. La práctica de la comunicación.
• Lectura en voz alta, recitado y representación.
• Confección de murales multimedia.
• Colaboración en la Web de aula.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Contribución a la adquisición de las competencias básicas.
-Adquisición del hábito y disfrute en su tiempo de ocio de la lectura
COMPETENCIAS BÁSICAS
* Competencia lingüística:
-Escuchar y leer.
-Hablar, conversar y escribir.
* Competencia matemática:
-Representaciones matemáticas
* Competencia tratamiento de la información y competencia digital:
-Busqueda, tratamiento y comunicación de la información.
* Competencia cultural y artística:
-Comprensión y creación artística.
-Construcción cultural compartida.
5. Utilizar la lectura como fuente de información de carácter prioritario en la sociedad de la información y conocimiento, a través de las TIC y como vía para la expresión y comunicación de ideas y conocimientos.
6. Adquirir mediante la lectura una actitud ética de construcción social de valores de solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto a las diferencias y no discriminación.
Competencia aprender a aprender:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Estrategias de aprendizaje y autoregulación
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor.
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
1. Leer y compartir la lectura de materiales con distintos formatos.
2. Desarrollar el hábito y el disfrute con la lectura individual como actividad de ocio.
3. Practicar la escritura espontánea y adquirir hábitos y actitudes de autor.
4. Utilizar y participar en la gestión de las bibliotecas escolares como centros de recursos para el aprendizaje de la comunidad educativa.
CONTENIDOS
Bloque 1. La lectura cooperativa de formatos múltiples.
• Formatos continuos:
Lectura de textos descriptivos, de prensa, y de literatura infantil.
• . Formatos discontinuos:
Lectura de gráficos, de mapas, de números, imágenes, obras de arte, audiciones
musicales
• Uso de técnicas de práctica cooperativa: skimming, club de lectura, cuenta cuentos.
Bloque 2. La lectura como práctica individual
• Presentación e identificación de textos de literatura infantil.
• Contratos de lectura.
• Disfrute con la lectura.
Bloque 3. La escritura como herramienta de autor.
• Composición de poemas colectivos.
• Redactado de relatos cortos asociados a noticias, acontecimientos biográficos,
sentimientos y vivencias…
• Confección de periódicos, revistas y monografías temáticas.
• Animación y representación de lecturas a compañeros.
• Redactado de cartas y correos electrónicos.
Bloque 4. El uso de la biblioteca de aula y de centro.
• Catalogación de los materiales de la biblioteca del aula.
• Ordenación de materiales y espacio.
• Colaboración en el préstamo.
• Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso.
• Gestión del espacio de literatura para el alumnado del primer ciclo y de infantil de la
biblioteca del centro.
Bloque 5. La práctica de la comunicación.
• Lectura en voz alta, recitado y representación.
• Confección de murales multimedia.
• Colaboración en la Web de aula.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Contribución a la adquisición de las competencias básicas.
-Adquisición del hábito y disfrute en su tiempo de ocio de la lectura
COMPETENCIAS BÁSICAS
* Competencia lingüística:
-Escuchar y leer.
-Hablar, conversar y escribir.
* Competencia matemática:
-Representaciones matemáticas
* Competencia tratamiento de la información y competencia digital:
-Busqueda, tratamiento y comunicación de la información.
* Competencia cultural y artística:
-Comprensión y creación artística.
-Construcción cultural compartida.
5. Utilizar la lectura como fuente de información de carácter prioritario en la sociedad de la información y conocimiento, a través de las TIC y como vía para la expresión y comunicación de ideas y conocimientos.
6. Adquirir mediante la lectura una actitud ética de construcción social de valores de solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto a las diferencias y no discriminación.
Competencia aprender a aprender:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Estrategias de aprendizaje y autoregulación
PROGRAMACIÓN HORA DE LECTURA 1º CICLO DE PRIMARIA
OBJETIVO GENERAL DE ETAPA
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor.
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
1. Leer y compartir la lectura de materiales con distintos formatos.
2. Desarrollar el hábito y el disfrute con la lectura individual como actividad de ocio.
3. Practicar la escritura espontánea y adquirir hábitos y actitudes de autor.
4. Utilizar y participar en la gestión de las bibliotecas escolares como centros de recursos para el aprendizaje de la comunidad educativa.
5. Utilizar la lectura como fuente de información de carácter prioritario en la sociedad de la información y conocimiento, a través de las TIC y como vía para la expresión y comunicación de ideas y conocimientos.
6. Adquirir mediante la lectura una actitud ética de construcción social de valores de solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto a las diferencias y no discriminación.
CONTENIDOS
Bloque 1. La lectura cooperativa de formatos múltiples.
• Formatos continuos:
Lectura de textos descriptivos y de literatura infantil.
• Formatos discontinuos:
Lectura de gráficos, números, imágenes, audiciones musicales.
• Uso de técnicas de práctica cooperativa: cuenta cuentos.
Bloque 2. La lectura como práctica individual.
• Presentación e identificación de textos de literatura infantil.
• Práctica de técnicas de autorregistro y control de lectura.
Bloque 3. La escritura como herramienta de autor.
• Composición de poemas colectivos y de libros animados.
• Redactado de relatos cortos asociados a noticias, a acontecimientos biográficos…
• Lectura y comentario de los textos de los compañeros
• Composición de cartas y correos electrónicos
Bloque 4. El uso de la biblioteca.
• Catalogación de los materiales de la biblioteca del aula.
• Ordenación de materiales y espacio.
• Colaboración en el préstamo.
• Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso.
Bloque 5. La práctica de la comunicación.
• Lectura en voz alta, recitado y representación.
• Confecciones de murales multimedia.
• Redactado de mensajes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Contribución a la adquisición de las competencias básicas.
-Adquisición del hábito y disfrute en su tiempo de ocio de la lectura
COMPETENCIAS BÁSICAS
* Competencia lingüística:
-Escuchar y leer.
-Hablar, conversar y escribir.
* Competencia matemática:
-Representaciones matemáticas
* Competencia tratamiento de la información y competencia digital:
-Busqueda, tratamiento y comunicación de la información.
* Competencia cultural y artística:
-Comprensión y creación artística.
-Construcción cultural compartida.
* Competencia aprender a aprender:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Estrategias de aprendizaje y autoregulación
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor.
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
1. Leer y compartir la lectura de materiales con distintos formatos.
2. Desarrollar el hábito y el disfrute con la lectura individual como actividad de ocio.
3. Practicar la escritura espontánea y adquirir hábitos y actitudes de autor.
4. Utilizar y participar en la gestión de las bibliotecas escolares como centros de recursos para el aprendizaje de la comunidad educativa.
5. Utilizar la lectura como fuente de información de carácter prioritario en la sociedad de la información y conocimiento, a través de las TIC y como vía para la expresión y comunicación de ideas y conocimientos.
6. Adquirir mediante la lectura una actitud ética de construcción social de valores de solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto a las diferencias y no discriminación.
CONTENIDOS
Bloque 1. La lectura cooperativa de formatos múltiples.
• Formatos continuos:
Lectura de textos descriptivos y de literatura infantil.
• Formatos discontinuos:
Lectura de gráficos, números, imágenes, audiciones musicales.
• Uso de técnicas de práctica cooperativa: cuenta cuentos.
Bloque 2. La lectura como práctica individual.
• Presentación e identificación de textos de literatura infantil.
• Práctica de técnicas de autorregistro y control de lectura.
Bloque 3. La escritura como herramienta de autor.
• Composición de poemas colectivos y de libros animados.
• Redactado de relatos cortos asociados a noticias, a acontecimientos biográficos…
• Lectura y comentario de los textos de los compañeros
• Composición de cartas y correos electrónicos
Bloque 4. El uso de la biblioteca.
• Catalogación de los materiales de la biblioteca del aula.
• Ordenación de materiales y espacio.
• Colaboración en el préstamo.
• Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso.
Bloque 5. La práctica de la comunicación.
• Lectura en voz alta, recitado y representación.
• Confecciones de murales multimedia.
• Redactado de mensajes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Contribución a la adquisición de las competencias básicas.
-Adquisición del hábito y disfrute en su tiempo de ocio de la lectura
COMPETENCIAS BÁSICAS
* Competencia lingüística:
-Escuchar y leer.
-Hablar, conversar y escribir.
* Competencia matemática:
-Representaciones matemáticas
* Competencia tratamiento de la información y competencia digital:
-Busqueda, tratamiento y comunicación de la información.
* Competencia cultural y artística:
-Comprensión y creación artística.
-Construcción cultural compartida.
* Competencia aprender a aprender:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Estrategias de aprendizaje y autoregulación
miércoles, 29 de abril de 2009
Tareas para mejorar la Comprensión Lectora
*LOCALIZACIÓN Y OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN EXPLÍCITA
-Buscar ideas específicas.
-Buscar definiciones de palabras o frases.
-Identificar la ambientación de una historia
-Encontar la idea principal.
*REALIZACIÓN DE INFERENCIAS DIRECTAS
-Deducir el propósito principal de una secuencia de argumentos.
-Describir la relación entre dos personajes.
*INTERPRETACIÓN E INTEGRACIÓN DE IDEAS E INFORMACIÓN
-Interpretar el mensaje o tema global de un texto.
-Considerar una alternativa a las acciones de los personajes.
-Comparar y contrastar información del texto.
-Interpretar una aplicación al mundo real de la información del texto.
*ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DEL CONTENIDO, EL LENGUAJE Y LOS ELEMENTOS TEXTUALES
-Evaluar la probabilidad de que los acontecimientos descritos pudieran suceder en la realidad.
-Juzgar si la información en el texto es clara y completa.
-Determinar el punto de vista del autor sobre el tema central.
-Buscar ideas específicas.
-Buscar definiciones de palabras o frases.
-Identificar la ambientación de una historia
-Encontar la idea principal.
*REALIZACIÓN DE INFERENCIAS DIRECTAS
-Deducir el propósito principal de una secuencia de argumentos.
-Describir la relación entre dos personajes.
*INTERPRETACIÓN E INTEGRACIÓN DE IDEAS E INFORMACIÓN
-Interpretar el mensaje o tema global de un texto.
-Considerar una alternativa a las acciones de los personajes.
-Comparar y contrastar información del texto.
-Interpretar una aplicación al mundo real de la información del texto.
*ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DEL CONTENIDO, EL LENGUAJE Y LOS ELEMENTOS TEXTUALES
-Evaluar la probabilidad de que los acontecimientos descritos pudieran suceder en la realidad.
-Juzgar si la información en el texto es clara y completa.
-Determinar el punto de vista del autor sobre el tema central.
Lo + 2008
El Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil ha publicado la guía de lectura "Lo + 2008", una selección de libros infantiles y juveniles donde se recogen algunos de los títulos más destacados de este año. Podéis consultarla a texto completo en la siguiente dirección:http://www.fundaciongsr.es/pdfs/Lo+08.pdf
viernes, 17 de abril de 2009
Día del libro
1.Las efemérides.
2.El día del libro en Internet.
3.Actividades relacionadas con esta efeméride.
4.El Inca Garcilaso
5.Selección bibliográfica por tramos de edades para la celebración del Día del Libro
6. Actividades
Más información....
2.El día del libro en Internet.
3.Actividades relacionadas con esta efeméride.
4.El Inca Garcilaso
5.Selección bibliográfica por tramos de edades para la celebración del Día del Libro
6. Actividades
Más información....
Anímate a leer y escribir
Técnicas y actividades de acercamiento para realizar en el aula. Enlace Junta de Andalucía.
X Certamen materiales curriculares
Accede a las bases de la convocatoria del décimo certamen de materiales curriculares en la Comunidad de Castilla La Mancha.
Uno de los contenidos es el Plan de Lectura y las biblitecas escolares.
Plazo: hasta el 4 de Septiembre
Máximo de quince premios con una cuantía de 4000 euros para cada premio.
Uno de los contenidos es el Plan de Lectura y las biblitecas escolares.
Plazo: hasta el 4 de Septiembre
Máximo de quince premios con una cuantía de 4000 euros para cada premio.
jueves, 19 de febrero de 2009
III Edición de los premios de escritura de Castilla La Mancha
Acceder Convocatoria.
El concurso va destinado al alumnado de educación primaria, educación secundaria obligatoria y educación secundaria postobligatoria (bachillerato y ciclos formativos de grado medio).
Los alumnos y alumnas pueden presentar sus trabajos en cualquier modalidad de género literario: los textos podrán ser de carácter narrativo, poético o teatral. Los textos de carácter narrativo podrán conjugar lenguaje verbal e imagen.
El concurso va destinado al alumnado de educación primaria, educación secundaria obligatoria y educación secundaria postobligatoria (bachillerato y ciclos formativos de grado medio).
Los alumnos y alumnas pueden presentar sus trabajos en cualquier modalidad de género literario: los textos podrán ser de carácter narrativo, poético o teatral. Los textos de carácter narrativo podrán conjugar lenguaje verbal e imagen.
lunes, 16 de febrero de 2009
Cuestiones relacionadas con la bilioteca escolar
El bibliotecario escolar: perfil y funciones
La biblioteca escolar: ventajas y compromisos
Señalización de la mediateca escolar
Preguntas frecuentes relacionadas con la biblioteca escolar
Organización de los fondos de la biblioteca escolar
La formación de usuarios en la biblioteca escolar
Estrategias para dinamizar la biblioteca escolar
Éstas y otras cuestiones son abordadas en la página web plc
La biblioteca escolar: ventajas y compromisos
Señalización de la mediateca escolar
Preguntas frecuentes relacionadas con la biblioteca escolar
Organización de los fondos de la biblioteca escolar
La formación de usuarios en la biblioteca escolar
Estrategias para dinamizar la biblioteca escolar
Éstas y otras cuestiones son abordadas en la página web plc
martes, 27 de enero de 2009
Plan de lectura, escritura e investigación de centro
Esta publicación supone un paso más en el proceso de mejora educativa y responde a las demandas del nuevo Decreto del Currículo asturiano en el que se incide en el desarrollo de las competencias básicas desde todas las áreas y materias curriculares y en el que se establece la obligatoriedad de que cada centro elabore su plan de lectura y lo ponga en práctica.
El documento consta de cuatro capítulos diferenciados que permiten una doble lectura: por un lado, una lectura lineal y completa del texto que ofrece orientaciones para la elaboración y puesta en práctica de un Plan de lectura, escritura e investigación de centro; por otro lado, la inclusión de numerosas propuestas, modelos y recursos facilita que el lector o lectora se aproxime a aquellos aspectos parciales que le resulten de mayor interés, dependiendo de las exigencias del Decreto del Currículo en cada momento y de los diferentes iniciativas y decisiones que se vayan tomando en los centros.
Esta publicación supone un paso más en el proceso de mejora educativa y responde a las demandas del nuevo Decreto del Currículo asturiano en el que se incide en el desarrollo de las competencias básicas desde todas las áreas y materias curriculares y en el que se establece la obligatoriedad de que cada centro elabore su plan de lectura y lo ponga en práctica.
El documento consta de cuatro capítulos diferenciados que permiten una doble lectura: por un lado, una lectura lineal y completa del texto que ofrece orientaciones para la elaboración y puesta en práctica de un Plan de lectura, escritura e investigación de centro; por otro lado, la inclusión de numerosas propuestas, modelos y recursos facilita que el lector o lectora se aproxime a aquellos aspectos parciales que le resulten de mayor interés, dependiendo de las exigencias del Decreto del Currículo en cada momento y de los diferentes iniciativas y decisiones que se vayan tomando en los centros. Ver publicación pdf
El documento consta de cuatro capítulos diferenciados que permiten una doble lectura: por un lado, una lectura lineal y completa del texto que ofrece orientaciones para la elaboración y puesta en práctica de un Plan de lectura, escritura e investigación de centro; por otro lado, la inclusión de numerosas propuestas, modelos y recursos facilita que el lector o lectora se aproxime a aquellos aspectos parciales que le resulten de mayor interés, dependiendo de las exigencias del Decreto del Currículo en cada momento y de los diferentes iniciativas y decisiones que se vayan tomando en los centros.
Esta publicación supone un paso más en el proceso de mejora educativa y responde a las demandas del nuevo Decreto del Currículo asturiano en el que se incide en el desarrollo de las competencias básicas desde todas las áreas y materias curriculares y en el que se establece la obligatoriedad de que cada centro elabore su plan de lectura y lo ponga en práctica.
El documento consta de cuatro capítulos diferenciados que permiten una doble lectura: por un lado, una lectura lineal y completa del texto que ofrece orientaciones para la elaboración y puesta en práctica de un Plan de lectura, escritura e investigación de centro; por otro lado, la inclusión de numerosas propuestas, modelos y recursos facilita que el lector o lectora se aproxime a aquellos aspectos parciales que le resulten de mayor interés, dependiendo de las exigencias del Decreto del Currículo en cada momento y de los diferentes iniciativas y decisiones que se vayan tomando en los centros. Ver publicación pdf
La biblioteca escolar como recurso didáctico
Orientaciones y materiales para el uso de la biblioteca.
Acceder a la página.
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lunes, 19 de enero de 2009
Premios al reconocimiento de la labor en el mundo de la educación
Al Colegio Público Eduardo Palomo Rodríguez de Santa Cruz de la Zarza (Toledo), por ser un ejemplo de centro involucrado en los programas y acciones encaminadas al uso de la lectura. En el centro, profesores, padres y alumnos van mucho más allá de realizar lecturas semanales, haciendo de la biblioteca un lugar accesible a todos los miembros de la comunidad educativa.
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